STEP UP(学生教师教育准备:大学合作)项目是一项合作倡议,通过一年的时间为未来的教育工作者提供实践教学经验, field-embedded model. 它是由哈林根联合独立学区(HCISD)和金沙中国教育学院和P-16整合学院开发的,于2016年秋季开始. 从那时起,该项目已经扩展到麦卡伦、洛斯弗雷斯诺和布朗斯维尔学区.
STEP UP的目标是弥合理论与实践之间的差距, 允许教师候选人在提高教学技能的同时获得实践经验. 该计划结合了高质量的临床经验, 有效的教师准备的关键组成部分(NCATE, 2010). 这些经验旨在将实地工作与课程相结合,以发展内容知识和教学专业知识. 像达林-哈蒙德和雅各布斯这样的专家强调了深思熟虑的必要性, 以探究为基础的实地经验,帮助未来的教师发展他们的实践.
As a STEP UP candidate, 在第一学期,你将每周有一天在指定的教室上课, 然后在第二学期转为全日制学生在同一教室教学. 这种方法提供了从职前到第一年教学的逐步过渡. Throughout the program, 您将得到经验丰富的教师和大学教师的持续指导和指导, 谁将帮助您分析学生评估数据,并区分教学以满足不同学习者的需求.
With STEP UP, 目标是确保新教师带着知识进入课堂, skills, 还有当二年级老师的经验, 准备好与学生接触,并在他们的教学生涯中取得成功.
教育和P-16整合学院邀请您申请 Spring 2024 cohort for STEP-UP. 这是一个令人兴奋的机会,成为一个充满活力的教师培训项目的一部分. The Spring 2024 队列将根据地区需要从小学教师计划和中学计划的申请人中选择. 如需申请,请填写以下申请表. Don't miss out on this fantastic opportunity; the program has limited space.
- 由大学教师和地区教育工作者设计和实施的沉浸式强化教学体验,
- 在长达一年的经验中,与精心挑选的导师共同教学的机会,
- 与大学教师讨论理论与实践之间的联系;
- 有机会在整个学年体验各种学校活动, 参与学校生活的各个方面, 包括在职培训, faculty meetings, 和ARD会议(入场, Review, and Dismissal) meetings.
- 地区入职准备候选人的期望, policies, 和该地区的程序, 提前进行工作面试并有可能在该地区提前录用.
- 被金沙中国教师预备课程录取
- 有资格在2025年秋季学生教学.
- 3.0 or Higher GPA
- 在小学教师计划或中学每个地区需要
- 通过申请和面试程序选出.
与哈林根CISD的最初合作伙伴关系的成功导致了STEP UP计划的扩展,包括麦卡伦和布朗斯维尔学区. 这种广泛的网络使教师候选人能够在各种学校环境中获得经验.
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STEP UP的概念框架集中于为未来的教师提供密集的临床嵌入式教师准备途径. STEP UP在大学学区合作伙伴关系的支持下,在教师发展的准备和早期诱导阶段之间建立了一个交叉点. 伙伴关系对于强大的临床准备至关重要,因为它们汇集了人才, expertise, 在真实的课堂环境中创造理论与实证实践相结合的环境(AACTE), 2010).
STEP UP使教师的准备工作与学校的需求保持一致. 临床准备课程可以通过为学校和地区教学质量中心的所有从业者创造一种通用语言来弥合准备和第一年教学之间的差距, 2013), 让教师养成思维习惯,比如建立一种探究文化,通过有框架的批判性反思实践来解决真正的学校需求,从而为教师做好准备. 这可以通过创建专业学习社区(plc)来实现。, 通过为所有参与者提供共同的专业发展, 还有新教师入职培训项目.
大学导师(STEP UP, 现场联络员或现场主管), 还有经验丰富的合作教师提供的脚手架和支持, 提供大学和学院之间的关键联系. 每一个都在教师候选人的发展中起着关键作用. 合作教师提供指导,为教师候选人提供实践有效教学技能的多种战略机会, 大学导师的高质量反馈和加强监督可能会给教师候选人带来更好的结果(格罗斯曼), 2010).
STEP UP的教学内容与项目目标一致,旨在为候选人提供机会,培养成为高效的第一年教师所需的技能. 两个组成部分涉及到经常性和脚手架程序,为候选人提供指导,以指导他们教学技能的发展.
- Co-planning → Co-teaching, 合作教师充当模范的地方, 提供指导意见, 并帮助考生批判性地审视教学实践. 合作教师按顺序进行教学, 在一开始就提供更多的直接支持, 但随着候选人表现出更强的能力,变得更加独立,支持会随着时间的推移而减少.
- 大学导师指导→课堂申请→同侪反思, 考生在什么情况下有机会将课程内容与课堂上的实际应用联系起来.
其他主要教学内容包括:
- 专业学习社区会议 与所有合作教师, candidates, and supervisors, 参与者在哪里参与正在进行的关于有效教学实践的讨论/活动.
- 专业发展(PD) 对于所有参与者,重点是指导,指导和合作教师的共同教学.
- 大学教师参与PD行动研究和项目研究机会.
- 注重衔接教育理论与课堂实践, 有机会在课程/研讨会中进行指导,并通过课堂上的实际应用来发展技能.
- 注重数据素养和循证实践, 有机会在课程/研讨会中发展知识和技能,并将其应用于真实的课堂环境.
在第一学期,考生将每周上一天课, 为学校/地区提供更多参与机会(例如.g.,第一天上学的出勤率,PD,教师会议出勤率). In their second semester, 在整个学期中,教师候选人将每周在学校工作五天. 候选人将负责申请学生教学计划并满足所有学生教学计划的要求. 候选人将有多次和反复的机会来练习他们的教学技能, 用脚手架式的和毕业式的指导. 随着候选人在两个学期的进步, 他们将被期望在课堂上承担更大的责任和独立性.
项目目标和目的
Build a thoughtful, 金沙中国教师培训项目与合作学区之间的合作伙伴关系.
Stakeholders will:
- Objective 1.1:参与共享规划, decision making, 以及在制定和实施“STEP UP”项目中的问责制.
- Objective 1.2:审核教师候选人进度和项目数据, 并通过每月指导委员会会议参与持续改进的决策.
在教师培训项目中创建一个临床丰富的途径,将合作学区的理论和教学实践联系起来,缩小教师培训与第一年教学实践之间的差距.
Teacher candidates will:
- Objective 2.1:设计、实施和评估基于证据的教学实践.
- Objective 2.2 .对教学进行批判性反思.
- Objective 2.3:针对不同需求的学生进行差异化教学.
- Objective 2.4:将课程中所学的理论结构应用到教学规划中, delivery, and assessment.
- Objective 2.5 .实施符合文化的教学策略.
- Objective 2.6:实施文化响应型课堂管理策略
- Objective 2.7 .实施注重家庭参与的文化响应战略.
发展一种注重循证决策和数据素养的探究文化,为教学实践提供信息.
Teacher candidates will:
- Objective 3.设计和管理学生评估,为教学提供有意义的数据.
- Objective 3.2:从多个来源收集和综合数据,以做出有效的教学决策.
- Objective 3.分析和解释数据,为教学决策提供依据.
- Objective 3.4:将循证实践应用于教学规划和交付.
伙伴关系成员的角色和责任
- 承诺完成两个学期的课程.
- 遵守所有地区和学校的政策.
- 表现出高度的专业精神.
- 每周在各自的学校参加指定的全天学习.
- 参加他们各自学校第一周的课程.
- 参加专业学习社区(PLC)会议与其他教师候选人和他们的合作教师.
- 参与共同规划, co-teaching, 与合作教师和学校主管进行反馈会议. 合作教学的角色将在学期中有所不同, 随着学期的进展,候选人承担了更大的责任.
- 参与专业发展、教职员会议及其他地区主办的活动.
- 通过设定目标和专注于持续改进,在真实的课堂环境中积极参与自己的专业发展.
- 乐于参加其他有助于职业发展的活动.
- 代课机会.
- 遵守地区和学校的政策.
- 继续表现出高水平的专业精神,并参加学校/地区的会议和活动
- 在春季学期参加相当于14个每周5天的课程,并履行学生教师的职责.
- 在学区开学日开始上课, 学生可以在整个学期中每周有一天定期代课,这是可选的,但推荐.
- 继续参加PLC会议和小组研讨会.
- 与合作教师一起参与策划和教后会议.
- Take on more planning, teaching, 随着学期的进展,在课堂上承担行政责任.
- 参加家长会.
- 参加地区人员的模拟面试过程.
- 积极参与从学生到专业人士的无缝过渡.
- 在两个学期中,致力于脚手架教学/学习的过程,并为教师候选人提供持续的支持.
- 作为大学和学区之间的联络人.
- 促进与候选教师的研讨会讨论,与候选教师和合作教师进行优秀教学的讨论.
- 展示有效的教学实践.
- 为不同背景和能力的学生提供差异化的教学.
- 观察教学课程并向教师候选人提供反馈.
- 与合作的老师沟通,并在适当的情况下提供建议.
- 参与记录STEP UP的实施情况.
- 参加一个为期两个学期的导师项目.
- 参加由地区和大学提供的与该计划相关的所有专业发展机会.
- 在两个学期中,致力于脚手架教学/学习的过程,并为教师候选人提供持续的支持.
- 与教师候选人会面,共同规划和教学后会议,讨论有效的做法,并提供改进反馈.
- 与候选教师共同授课. 随着学期的进展,教师候选人可以承担不同的角色和更大的责任.
- 在整个学期中展示/示范高效教学的特点, 包括针对不同背景和能力的所有学生的响应式教学实践(例如.g.有效的差异化教学).
- 让教师候选人参与高效教学的持续话语, 尤其是在给教师候选人提供反馈的时候.
- 与教员联络员一起参加每月的会议.
- 与学院联络员沟通教师候选人的进度和关注事项, 除了根据需要征求反馈意见和建议外.
- Engage in discussions with university faculty about action research projects; participate in projects if agreed upon.
- In the second semester, 对每个学生至少进行3次正式观察, 与会前和会后讨论评估.
- In the second semester, 与学校主管合作,为教师候选人组织两次三方会议.